2013-2015年课程建设行动方案-科研处
2013-2015年课程建设行动方案
科研处    2014-11-12 13:13:28   

工学结合一体化课程建设自2010.1.2开始以来,至今已走过3个年头,我校课程开发、课程构建、课程实施到课程评价开展的扎实有效,已经初步形成了具有我校特色的、河北领先、全国知名的课程体系。按照我校课程建设6年总体规划,工学结合一体化课程建设时间过半,下一步的工作会更艰巨,任务会更繁重。在总结经验的基础之上,特制定2013-2015年课程建设行动方案。

一、指导思想

以国家人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见(人社部发[2010]57号)》为指导,在认真总结我校2010-2013年课程建设经验的基础上,依据工学结合一体化课程建设原则,结合学校专业建设和“十二•五”规划要求,整体规划,稳步推进,系统建设,构建服务地方经济、与京津唐地区先进制造业和现代服务业的实际需要相适应的一体化课程体系,使专业建设达到国内先进水平并形成自身特色。

二、工作目标

2015年末,学校各个专业基本完成一体化课程体系、师资队伍、工作站建设。同时加强教材体系、教学资源建设工作,在课程实施、课程评价等方面形成自身特色,基本完成适应一体化课程建设与实施要求的教学管理机制建设。

三、工作要求

1、课程体系建设

 依据工学结合一体化课程开发原则,在行业调研及企业专家访谈会的基础上完善课程体系,最终形成《专业市场调研报告》、《专业人才培养规格定位》、《专业人才培养方案》、《课程方案》等课程建设体系文件。

2、师资队伍建设

一体化师资队伍是实施一体化课程的保障。一体化课程改革成功与否关键在于实施,而实施的关键在于教师对“工作过程系统化”课堂环节的掌控,要求教师具备工作过程系统化职教理念,理论基础扎实,专业技能精湛。以一体化星级教师评定为契机,不断提高教师驾驭新课程能力。结合一体化星级教师评定,进行一体化师资队伍建设。组建专业教学团队,大力提倡集体备课,不断深化校本教研,到2015年,50%的教师要达到二星级,30%的教师要达到三星级水平,15%的教师达到四星级及以上水平。

3、课程资源建设

1)学习领域教材:工学结合一体化课程来源于企业一线,充分体现了以学生为主体的教学理念,着眼于学生职业生涯发展,注重职业素养的培养。教材内容要按照岗位需求,要参照企业专家提出的代表性工作任务合理设置教学情境,按照由简到繁、由低到高的原则选择教学载体。到2015年末,所有专业的教学工作页应开发、试用、整理完毕,并能够结集出版。

2)课程教学指导方案:课程教学指导方案是课程教学活动的整体设计,主要包括明确教学目标、提示重难点突破方法、任务完成环节的把控及相关教学参考信息等,与工作页配套使用,由教务部门统一制式,课题组在集体备课的基础上共同完成,体现以学生的学习为中心的教学理念,关注学生学习成果,采用过程性考核与发展性考核相结合。

3)课程配套课件:课程配套课件是根据学习领域的要求进行科学的教学设计后,经过素材收集、处理,交互及界面设计等环节而加以制作的辅助教学资源。要体现工作过程系统化的教学理念,体现工作环节与教学内容两方面,应该是是工作过程与重点难点的有机结合,要避免“教材内容简单复制”,充分提高课堂教学的直观性,由课题组统一协调、共同制作。

4)课程考核方案:课程考核方案是以课程标准为依据,结合人社部学生职业能力考核方案,制定适合我校一体化教师教学绩效考核的教学文件。与绩效考核配套的方案需具备一定的题量,每个学习领域至少有三套以上。

5)课程考核手册:课程考核手册是学生过程性考核的重要文件,与工作页、课程教学指导方案配合使用。每门学习领域课程须配备一套课程考核手册,由教师把控。内容包括:教学情境的设置、目标、重点难点、学时、所配学分、考核内容及指标、学生完成得分等。

4、一体化工作站室建设

工学结合一体化课程来源于生产一线,又高于一线,它不单单是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序,而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程总和(完成工作任务的职业能力),它涵盖了企业一线生产的多种要素,因此,一体化工作站必须满足工作过程系统化的要求,创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

5、教学管理机制建设

一体化课程建设工作要有相适应的教学管理与调整机制进行支持。教学管理部门要建立专业开发决策、专业调研、课程开发、课程实施及课程评价与改进等过程的一整套管理制度,逐步实现学校一体化课程的动态调整。

四、实施措施

(一)重申校级课题立项研究,促进一体化课程建设工作

根据学校一体化课程建设目标与要求,各课题组已基本完成2010—2012年阶段性课程建设工作,为进一步落实2013—2015年课改行动计划,学校与各课题组重新签订课程建设任务书,以确保课程建设如期完成。每年底科研处组织相关课程专家对各课题组课程建设成果进行评审,对通过评审的一体化课程建设成果给予相应奖励。

(二)课题组长全面负责本专业课程建设,系主任为系部专业建设第一责任人

1、课题组长每两月汇报一次课改情况,并形成制度,以便使学院掌握全盘进度,及时做出调整。

2、各课题组必须认真组织,严肃纪律,严格进度,保证质量。

3、每个年度结束后,各课题组要写出结题报告,对于优秀课题组给予奖励;评选课改先进个人,并与考核挂钩;对于任务完成不力者,给予通报批评,并对课题组进行整改。

五、建设进度

(一)2013年,在总结前阶段工作成效的基础上,学校各专业根据本方案要求启动本专业2013---2015年一体化课程建设及实施工作。系部主任统筹系部课程建设及实施工作;各专业在完成本专业所有学习领域工作页的开发工作的同时,启动校级课题“一体化教学模式下学生学习习惯养成规律的研究”,大力推进集体备课,不断开发、整理、完善课程资源,更新教学手段;文化基础课、德育课应指向提高学生综合职业能力,以服务专业为宗旨,以项目、案例为载体,全面改革教学方式、教学手段、教学方法及评价形式;科研处集中管理统一协调,及时修正课改中出现的系列问题,加大一体化师资的培养工作;教务处根据一体化课程建设需要完善现有的专业建设与管理、课堂教学评价等相关制度。鉴定实习处完成“一体化工作站”的建设、更新、改造工作。

(二)2014年,各专业继续按本专业2013-2015年一体化课程建设计划开展一体化课程实施工作,大部分校本教材由出版社印刷出版。科研处与教务处共同落实一体化课程的实施并对该工作及时评估、优化。

(三)2015年,各专业继续按本专业2013-2015年一体化课程建设计划开展一体化课程总结、自评工作。专业一体化课程建设系列成果全部集结成册,所有学习领域教材正式出版发行,使我校课程建设经过六年建设,形成具有自身特色、国内领先、国际知名的课程体系。

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